在昨日（1日）于上海隆重举行的2024年中小学校长国际研讨会上，来自多国的教育精英齐聚一堂，围绕“建设高素质专业化创新型教师队伍”的议题展开了深入交流与探讨。会议强调，面对未来教育的挑战，教师需主动转变教学意识与行为，成为具备高度思考能力的教育者。
教师角色新定位：从传授到引导
新加坡教育部顾问、前来福士学院校长王斯芸的发言引起广泛共鸣。她指出，优秀教师不应仅仅满足于传授知识或解答问题，更需培养学生的复杂问题解决能力、对新奇事物的包容性及应对不确定性的勇气。这种教育理念的核心在于赋予学生实现梦想的能力，而非简单地复制知识。
学历门槛提升与师源多元化
会议还揭示了当前中国基础教育教师队伍的一个显著变化：高学历人才正逐步成为中小学教师队伍的重要补充。华东师范大学第二附属中学校长周彬通过具体数据分析指出，近年来，高层次高中招聘的新教师中，硕士及博士研究生的比例显著增加，且不乏来自国内外顶尖学府的毕业生。这一趋势要求综合性大学在培养教育人才时，不仅要注重专业知识，更要加强师德师风及教育责任感的培养。
构建适应AI时代的教师发展体系
面对AI技术的快速发展，经济合作与发展组织教育技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔指出，虽然教育在过去一直走在技术前面，但未来却充满了不确定性。为此，他呼吁建立高质量的教师发展体系，通过提供有竞争力的薪酬、充足的学习机会以及优化教与学的方式，帮助教师适应并引领变革。新加坡的经验表明，鼓励教师跨界发展，如参与企业项目，能有效提升其实践能力和教学创新。
创新模式驱动教师专业成长
在国内，清华大学附属小学通过“一日蹲班”等创新制度，为教师成长提供了有力支持。校长窦桂梅分享了该校通过多维度观察、协同诊断及学习共同体建设，推动教师专业能力持续提升的经验。这种模式不仅促进了教师间的交流与合作，还极大地提升了教学质量和管理水平。
本次研讨会由联合国教科文组织教师教育中心和上海市教师教育学院联合主办，旨在通过国际交流与合作，共同探索教育发展的新路径。会议期间，与会嘉宾还实地参观了上海多所中小学，深入了解了上海基础教育发展的最新成果与经验。
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